l existe une foule d’ouvrages traitant de la formation à distance et ce listing n’a pas la prétention d’être exhaustif. Il comporte l'ensemble des ouvrages disponibles au centre de ressources du CIRFFI sur la thématique de la FOAD, classés par année d'édition :

2005 - 2004 - 2003 - 2002 - 2001 - 2000 - 1999 - 1998 - 1997 - 1996

N'hésitez pas à contacter notre animatrice documentaliste pour tout renseignement ou prêt : doc@cirffi.org

2001

• La propriété intellectuelle et l'Internet. WARUSFEL Bertrand. EDITIONS FLAMMARION, 2001.
  Cet ouvrage tente de répondre aux interrogations suivantes :
  - Quels sont les droits et les devoirs des acteurs de l'Internet ?
  - Comment la propriété intellectuelle assure-t-elle la protection des contenus (textes, images, sons...) et des technologies numériques (logiciels, bases de données) ?
  - Dans le cyberespace, quelle portée peuvent avoir les droits d'auteur et la propriété industrielle ?
  - Par-delà les questions de terrain, un débat s'amplifie : la propriété restera-t-elle le paradigme juridique dominant dans une économie des réseaux et des savoirs ?
  Cote : RH62
• Le e-learning. SANDRA-BELLIER. EDITIONS LIAISONS, 2001.
  Procédant par question/réponse, cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui souhaitent comprendre et se faire une opinion en toute objectivité sur le e-learning. Le point de vue retenu ici est celui de l'efficacité pédagogique. Il s'impose de clarifier quelles sont les conditions de réussite, les modalités pertinentes, les impératifs en matière de conception et de contenu, et de donner des points de repère et d'action pour mettre le e-learning au service des hommes et des organisations.
  Cote : RH63
  Plus d’informations : www.liaisons-sociales.com
• Apprentissage collaboratif à distance : pour comprendre et concevoir les environnements d'apprentissage virtuels. PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2001.
  Dans un idéal de démocratisation de l'éducation, la formation à distance est un moyen d'élargir l'accès aux connaissances. Beaucoup de critiques envers ce procédé qui s'appuie sur une économie de masse : impersonnel, limité à des situations d'apprentissage individuel sans réel dialogue entre formateurs et apprenants. Convaincus que la présence est un facteur important en apprentissage, les auteurs montrent comment elle peut exister même dans la distance par la présence du formateur à l'apprenant et la présence des apprenants les uns aux autres. Dans cet ouvrage on trouve une définition de l'apprentissage collaboratif et un modèle de développement de la collaboration dans les environnements virtuels.
  Cote : RH97
• Apprendre avec le multimédia et internet. CRINON Jacques. COLLECTIF D'AUTEURS. RETZ, 2001
  La première partie de cet ouvrage est consacrée à un tour d'horizon des supports et produits hors ligne et en ligne : le livre électronique, les cédéroms "ludo-éducatifs", les logiciels d'entraînement à la lecture ou aux langues... La deuxième partie porte sur les pratiques : recherches de terrain ou comptes rendus d'expériences rédigés par les lecteurs eux-mêmes permettent d'appréhender l'insertion du multimédia dans le travail de la classe. La troisième partie s'interroge sur les enjeux cognitifs et sociaux du multimédia à l'école dans une "société numérique" en plein développement.
  Cote : RH72
•  Nouvelles technologies de l'information et de la communication et travail social : rapport du Conseil supérieur du travail social à la ministre de l'emploi et de la Solidarité. EDITIONS ENSP, 2001
  Les nouvelles technologies de l'information et de la communication représentent pour le travail social à la fois un risque et une chance.
  Un risque, en menaçant la confidentialité et la responsabilité des acteurs, elles peuvent contribuer à briser la relation entre professionnels et usagers.
  Une chance : elles peuvent favoriser une plus grande autonomie physique, intellectuelle et sociale des citoyens, obliger à une nouvelle réflexion sur les métiers et les fonctions, aider à la structuration d'un milieu professionnel en favorisant la formation, l'échange des pratiques et la communication au-delà des cadres institutionnels.
  Cote : RH95
• Formation ouverte et à distance : le point de vue des usagers - Actes de la journée d'étude INRP du 28 novembre 1997. GLIKMAN Viviane. INRP, 2001
  Au delà d'une logique de l'offre de formation à distance, ce document s'attache au point de vue des usagers apprenants, fondamental pour comprendre la manière dont s'opèrent les processus d'appropriation sociale de ces nouveaux supports et les obstacles qu'ils rencontrent. Est-il si facile d'apprendre avec les technologies de l'information et de la communication? Qui sont ceux qui s'en emparent et à quelles conditions? Comment négocie-t-on avec ces moyens, souvent moins évidents à appréhender qu'il ne l'est parfois affirmé ? Telles sont quelques-unes des questions, liées à l'organisation des savoirs, aux outils, aux institutions, aux problèmes de la médiation, de l'autonomie, du lien social.dont traitent les textes rassemblés dans cet ouvrage.
  Cote : RH67
  Plus d’informations : www.inrp.fr
• Guide de la formation en ligne. LENORMAND Patrick. MICRO APPLICATION, 2001
  Cet ouvrage offre une sélection de sites de formation en ligne issus de structures publiques et privées, les principaux types de formation en ligne disponibles, le matériel et les outils indispensables pour son ordinateur, les sites éditeurs de contenus pédagogiques...
  Cote : RH60
  Plus d’informations : www.microapp.com