l existe une foule d’ouvrages traitant de la formation à distance et ce listing n’a pas la prétention d’être exhaustif. Il comporte l'ensemble des ouvrages disponibles au centre de ressources du CIRFFI sur la thématique de la FOAD, classés par année d'édition :

2005 - 2004 - 2003 - 2002 - 2001 - 2000 - 1999 - 1998 - 1997 - 1996

N'hésitez pas à contacter notre animatrice documentaliste pour tout renseignement ou prêt : doc@cirffi.org

2002

• Le guide du e-learning : l'organisation apprenante. MINGASSON Michel. EDITIONS D'ORGANISATION, 2002.
  Ce document présente une approche globale du e-learning intégrant les dimensions stratégiques, organisationnelles, pédagogiques, techniques et humaines. Il aborde les enjeux, les marchés, le fonctionnement et la mise en oeuvre du e-learning dans l'entreprise. Il propose des solutions concrètes pour réussir un projet.
  Cote : RH69
  Plus d’informations : www.editions-organisation.com
• Des cours par correspondance au e-learning : panorama des formations ouvertes et à distance. GLIKMAN Viviane. PRESSES UNIVERSITAIRES DE France, 2002.
  Impossible aujourd'hui d'ignorer, la FOAD formation ouverte et a distance. Ces formations connaissent un essor constant, stimulées par les besoins de formation toujours accrus et transformées par un ensemble d'approches pédagogiques et de supports techniques différents. L'irruption d'Internet les fait évoluer vers un e-learning dont les contours restent à préciser.
  - Que recouvrent ces notions ?
  - Comment ces pratiques se sont-elles construites ?
  - Que représentent-elles aujourd'hui en France et dans le monde en termes d'institutions et d'effectifs d'inscrits ?
  - Quels rôles y jouent les médias et les technologies ?
  - Comment et dans quelle mesure modifient-elles effectivement la fonction enseignante et la situation des apprenants ?
  Telles sont les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre à travers l'histoire des formations ouvertes et à distance et de la terminologie qui s'y rapporte, les organismes qui les qui les proposent, les ressources qu'elles utilisent et les questions qu'elles soulèvent.
  Il s'adresse aux responsables de formation et formateurs qui s'intéressent à ces nouveaux modes de formation et sont soucieux de mieux les connaître et/ou de les mettre en oeuvre. Il concerne également tous ceux qui désirent comprendre les modifications du système éducatif qui s'opèrent sous la pression des nouvelles technologies de l'information et de la communication.
  Cote : RH92
• E-learning, le guide de référence : former vos salariés par l'internet. HALL Brandon. MAXIMA LAURENT DU MESNIL EDITEUR, 2002.
  Ce document est conçu pour aider les entreprises à maîtriser toutes les composantes du e-learning. Il fournit les bases à connaître pour former les salariés via l'Internet. Il détaille les caractéristiques essentielles du e-learning, le minimum technique à savoir et le matériel et les logiciels nécessaires. Il montre aussi comment mettre en oeuvre une formation en ligne dans l'entreprise et quel "business model" appliquer. Enfin, il explique comment créer une formation en ligne qui motive les apprenants.
  Cote : RH70
  Plus d’informations : www.business-digest.fr/editeurs/francais/maxima.shtml
•  Le e-learning, projet d'entreprise. LEDRU Michel. EDITIONS LIAISONS, 2002.
  L'auteur analyse la mise en place d'un projet e-learning sous les angles pédagogiques, technologiques et organisationnels. Il se propose ainsi de guider le lecteur dans sa démarche stratégique. Il situe le déploiement d'un projet e-learning dans une dimension globale et en liaison étroite avec les Systèmes d'Information Ressources Humaines (SIRH) et le Knowledge Management, illustré par les solutions concrètes de e-formation qu'il a mises en place depuis plusieurs années, dans les grands groupes - internationaux. Il aborde les points suivants :
  - Définitions du e-learning et concepts clés
  - Typologies et caractéristiques des activités
  - Les quatre dimensions du e-learning : technologique, pédagogique, psychologique et organisationnelle
  - Le e-learning dans la stratégie globale de l'entreprise
  - Le capital humain, connaissances et compétences
  - Des processus compétences/connaissances aux dispositifs de e-learning
  - Une année pour mettre ne place un projet, plusieurs années pour déployer les projets
  - E-learning, PME et évolution du marché.
  Cote : RH73
  plus d’informations : www.liaisons-sociales.presse.fr
• Les techniques d'information et de communication en formation : une révolution stratégique. DUDEZERT Jean-Pierre. ECONOMICA, 2002.
  L'auteur montre dans cet ouvrage que l'enjeu des NTIC est davantage stratégique qu'opérationnel. Il ne s'agit pas pour lui de déterminer l'utilité des TIC pour les professionnels de l'enseignement mais de définir l'objectif de leurs usages : elles peuvent abaisser les coûts de la formation, sous réserve qu'elles puissent déployer leur potentiel dans une organisation adéquate. Les questions que pose leur implantation sont d'ordre organisationnels et économiques, plus que d'ordre pédagogique. Il aborde les points suivants :
  - L'usage des techniques en formation, nouveau paradigme (TIC et équipements des ménages, TIC et entreprises, la réponse des politiques et des experts, le développement des infrastructures et des équipements...)
  - Le renforcement de l'organisation (publics scolaires, universitaires et de la formation continue)
  - Une organisation spécifique (techniques d'individualisation...)
  - Les coûts, une nouvelle dynamique (coûts de la réalisation des supports, du suivi pédagogique, coûts techniques, coût global d'une action...)
  - La répartition des flux financiers (équilibres actuels et recherches de gains possibles, économie des NTIC en formation...)
  - Une approche stratégique.
  Cote : RH74
  Plus d’informations : www.economica.fr
• La formation autodirigée : aspects psychologiques et pédagogiques. CARRE Philippe. MOISAN André. L'HARMATTAN, 2002.
  Les vingt chapitres réunis dans ce volume couvrent les dimensions psychologiques, puis pédagogiques de l'auto-direction en formation. Tout d’abord les apports les plus récents sur l'auto-efficacité, l'auto-régulation des apprentissages et les compétences à l'autoformation à travers un ensemble de recherches empiriques, d'analyses théoriques et de témoignages de pratiques. Puis les questions de dispositifs (ouverts, médiatisés, à distance, multimédias...), d'accompagnement pédagogique et de rôle des facilitateurs dans la grande mutation des pratiques pédagogiques qu'illustre l'idée de formation autodirigée.
  Cote : RI10
• Guide des pratiques d'apprentissage en ligne auprès de la Francophonie pancanadienne. MARCHAND Louise. REFAD, 2002.
  Ce document est un guide à l'usage de la francophonie canadienne ayant pour but de s'attarder le plus exhaustivement possible sur les cours en ligne afin de faire une présentation et une analyse objective de ces cours, de leur réelle utilisation, de leur utilité, et de leur rôle de facilitateur (ou non) en enseignement à distance.
  Ce document veut présenter le plus objectivement possible les paramètres entourant les valeurs ajoutées des pratiques d'apprentissage en ligne, tout en révisant la théorie associée à ce domaine et ses possibilités d'application en milieu scolaire.
  Notice extraite du site du REFAD.
  Cote : RH75
• Quel modèle qualité pour la e-formation : les normes qualité existantes répondent-elles au besoin des acteurs de la e-formation ? COLLECTIF D'AUTEURS HUSSON Anne-Marie. FREYSSINET Gilles. SCHEFFER Pierre. CHAMBRE DE COMMERCE ET D'INDUSTRIE DE PARIS. LE PREAU, 2002.
  Cette étude a deux objectifs :
  - Proposer aux clients, consommateurs et acheteurs de e-formation, un outil d'aide à la décision pour le choix d'offres de e-formation qui répondent à leurs attentes et aux besoins explicites requis par ce nouvel environnement
  - Proposer aux organismes de formation, un outil d'aide à la mise en place d'une offre de e-formation, dans la logique d'une démarche d'assurance qualité, qui réponde aux attentes et aux besoins explicites et implicites des clients dans cet environnement.
  Cette étude explore tous les secteurs constitutifs d'un dispositif de e-learning et l'incidence de leur structuration, organisation, imbrication, telle que celle-ci peut-être perçue par l'apprenant / consommateur de e-formation dans son parcours : le parcours de l'apprenant est au centre du dispositif. Il fait appel à des processus pédagogiques et cognitifs. En amont du parcours, il implique des acteurs de la e-formation et des services et infrastructures technologiques.
  Cote : RH76
  Étude téléchargeable : http://www.preau.ccip.fr
• La dimension cachée du e-learning : de la motivation à l'abandon. GAUTHIER Philippe. Didier, 2002
  Ce document propose une réflexion sur les difficultés particulières rencontrées par les apprenants de la formation à distance. Il a pour objectif de :
  - Faire comprendre les 80 % d'abandons dans les dispositifs longs de formation à distance et/ou en ligne
  - Faire comprendre la motivation en formation à distance
  - Donner des pistes concrètes pour l'ingénierie de l'accompagnement dans les dispositifs de e-learning
  Cote : RH77
  Document téléchargeable : http://thot.cursus.edu/photo/Image972.pdf
• Acteurs de la formation et FOAD : compétences et profils. COLLECTIF D'AUTEURS. ACTUALITE DE LA FORMATION PERMANENTE, 2002.
  Ce numéro d'Education Permanente propose trois dossiers principaux : La Formation Ouverte et à Distance, le nouveau code des marchés publics et le concept d'Education Permanente :
  - Le dossier FOAD décrypte les nouvelles compétences exigées par les dispositifs de FOAD, notamment celles liées à l'utilisation des NTIC et montre l'émergence d'un nouveau profil du métier de formateur.
  - Le deuxième dossier porte sur les changements importants qui devraient intervenir avec l'entrée en vigueur du nouveau code des marchés publics dans le champs de l'insertion et de la qualification professionnelles.
  - Un dossier sur l'évolution du concept "d'éducation permanente" retrace le chemin parcouru depuis son apparition en 1955.
  Cote : REV 12
• Formateurs au pays du e-learning : repères, pistes, actions. COLLECTIF D'AUTEURS AFNOR, 2002.
  Le terme de "formation ouverte" recouvre des actes de formation qui s'appuient sur des apprentissages non présentiels. Une place importante est accordée aux interactions entre les acteurs grâce au développement des réseaux numériques. L'ouverture des dispositifs modifie les espaces, les temps et les modes d'action pédagogique et les formateurs voient leur métier évoluer. Ce dossier a pour objectif de les aider à comprendre les mutations en cours et à en saisir les possibles implications sur leurs pratiques.
  Le dossier est structuré en trois parties :
  - une première partie définit les principaux termes spécifiques utilisés dans les articles et publications sur le thème
  de la FOAD
  - la deuxième partie tente d'apporter des réponses aux principales questions que peuvent se poser les formateurs face à l'évolution de la formation que constitue le e-learning
  - la troisième partie présente des actions de FOAD que les organismes de formation conduisent en Haute-Normandie.
  Cote : RH80
• Méthodologie documentaire : comment accéder à la littérature scientifique à l'heure d'Internet ? POCHET Bernard. DE BOECK, 2002.
  Face au nombre croissant des ressources documentaires, ce guide propose une méthodologie de la recherche, de l'utilisation et de la production d'informations documentaires. L'objectif de cet ouvrage est d'apprendre au lecteur à maîtriser les concepts clés de la documentation et à accéder ainsi à l'information avec compétence et en toute autonomie. Ce livre comporte un lexique des principaux termes du langage bibliothéconomique et du langage informatique ainsi qu'un lexique traductif anglais-fançais.
  Cote : RJ9
• La formation ouverte et à distance : l'heure des solutions mixtes. Troisième rencontre du fffod. COLLECTIF D'AUTEURS. FFFOD, 2002.
  Actes des troisièmes rencontres de la fffod, à Paris en mars 2002 et compte rendu des ateliers :
  - comment réussir un projet de e-formation centré sur l'apprenant ?
  - le e-learning coûte-t-il moins cher ?
  - e-learning et marketing interne à l'entreprise
  - du grain de formation au dispositif intégré
  - comment assurer la qualité en matière de FOAD ?
  - formation comportementale et formation à distance font-elles bon ménage ?
  - nouvelles réglementations pour la formation professionnelle ouverte et à distance
  Cote : RH81
• Le code des marchés publics et les organismes de formation. DEMURGER Jacqueline. GIRAUDON Catherine. CLP - COMITE DE LIAISON POUR LA PROMOTION DES MIGRANTS ET DES PUBLICS EN DIFFICULTE D'INSERTION, 2002 .
  Ce dossier thématique est le compte rendu d'une journée d'étude organisée par le CLP sur le Nouveau Code des Marchés Publics appliqué à la formation.
  Au sommaire :
  - la commande publique
  - les financements
  - les articles spécifiques et leur application
  - quelques questions liées à la formation professionnelle
  On trouvera les références des textes officiels ainsi que les sources d'information disponibles sur internet.
  Cote : JA35
• Les TIC au service des nouveaux dispositifs de formation. COLLECTIF D'AUTEURS. EDUCATION PERMANENTE, 2002.
  Formations ouvertes et à distance, technologie de l'information et de la communication : ces notions et ces pratiques ne sont certes pas nouvelles mais elles connaissent un regain d'actualité. Devant le foisonnement de slogans, de réalisations et de travaux de recherche, il devenait nécessaire de présenter l'état de la réflexion. C'est ce que propose ce numéro. Le point de vue adopté est celui non pas de la technologie mais de l'innovation rendue possible par ces technologies. Innovation dans les dispositifs mis en place, innovation dans les relations entre les acteurs de la formation, innovation dans les dynamiques d'apprentissage qui impliquent différemment aussi bien les formateurs que les publics en formation. La thématique est celle de l'ouverture des formations à des modalités nouvelles, des dispositifs, des supports et des combinaisons inédites de ressources qui restent à développer et à découvrir. Ce numéro donne une image précise et réfléchie des bouleversements en cours, de leurs conditions et de leurs limites.
  Cote : RH83
• La formation dans tous ses états : le e-learning pour développer les compétences. DUCREUX Jean-Marie. De GROMARD Sophie. ED D'ORGANISATION.
  Le e-learning est aujourd'hui reconnu pour son efficacité pédagogique. Considéré tout au plus comme une alternative aux formations classiques dites "présentielles aujourd'hui, de nombreuses entreprises développent une véritable stratégie pour leur projet e-learning, en l'intégrant dans leur programme de formation. Le e-learning contribue à un nouveau rapport de l'entreprise à ses compétences et à son savoir.
  Cote : RH84